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课标解读与课堂创新研讨交流材料

作者:龙8国际娱乐 日期:2015-1-9 12:04:52 来源:www.sameruchemical.com

课标解读与课堂创新研讨交流材料

 

在新课程的实施中,细化解读新课标是一项基础性工作。我们学校是这样开展新课标解读工作的:

一、在日常教学过程中细化解读课程标准:

1、细化解读新课标工作与日常教学相结合。

细化解读新课标工作的主体是一线教师,做好细化解读新课标工作是开展有效教学的基础。我们要求教师在日常备课工作中,认真研读课程标准,以课程标准、教材文本和学生实际为依据,将课程标准中相关的要求细化成每节课的学生学习目标。教师个人细化的每节课的学习目标是备课组形成细化解读新课标成果的基础。

2、细化解读新课标工作与日常教学检查相结合。

常规教学管理中,教务处每学期要三次检查教师教案,近两年,我们重点检查教师教案中教师对每节课的学习目标制定情况。为提高检查的针对性,每次教案检查都是教务处和各备课组联合进行检查。每学期的教研活动中我们规定要有六次集体备课以细化解读新课标工作为主题,各组计划提前上报教务处,教务处做好相应检查记录。

3、细化解读新课标工作与学期末绩效考核相结合。

学校将每位教师、教研组的细化解读新课标工作纳入期末绩效考核之中。每期末对教师、备课组、教研组开展细化解读新课标工作情况进行专门的检查汇总验收,完成情况奖惩兑现。

二、组织专项活动提高细化解读新课标工作的质量。

每期教务处要求每位教师期末都要将自己对教学过程中每节课设置的学习目标整理成电子稿,放入学校校园网的学科资源库,成为学校细化解读新课标工作的基础性材料。这些材料是学年转换后其他教师做细化解读新课标工作的参考材料。这些基础性材料要经过多次去粗存精、去伪存真,才能形成学校细化解读新课标工作的成果。为提高细化解读新课标工作的质量,我们主要从以下几方面开展工作:

1、在备课组专项教研活动中提高细化解读新课标工作的质量。

每学期的教研活动中我们规定要有六次集体备课以细化解读新课标工作为主题,每次活动备课组要以一个单元或一个章节为单位,将小组老师设置的学习目标进行研讨、整合,形成备课组对每节课学习目标设置的认识。

2、在学校“磨课”活动和其他校内公开课、观摩课活动中提高细化解读新课标工作的质量。

我校近年每学期都要在备课组组织“磨课”活动。活动主要方法是经集体备课,备课组内找两位教师上同一内容的观摩课,课后评课并根据上课情况进行二次集体备课,然后这两位老师在另外班级在上同一节课,课后二次评课和总结。如有必要进行三次集体备课,由备课组其他教师在所教班内上同一课。备课、评课研讨中,制定本节课的学习目标是一项重要内容。

3、在专家引领下提高细化解读新课标工作的质量。

学校创造条件积极邀请教育专家到校指导工作,比如每学期都要邀请市教研室教研员和协作区学课中心组成员及郑州市名师到校听课,进行教研活动。每次活动中,这些专家们对学校细化解读新课标工作都进行了指导。尤其是给老师们所做的目标细化中拆解关键行为动词的指导,让我们的老师逐步掌握了细化解读新课标的一些基础性方法,对我校细化解读新课标工作起到了极大的促进作用。

三、将细化解读课程标准和创建校本课堂教学模式工作相结合。

细化解读课程标准对我校创建校本课堂教学模式工作起到了极大的推动作用,细化解读课程标准是创建校本课堂教学模式的基础。为推进两项工作的深入进行,我校于2009年11月举办了“郑州五十一中新课程背景下课堂教学模式建设研讨会”,我们邀请到三个地市教科所的专家领导和三地市14所学校的领导、骨干教师参加了研讨会,研讨会上我们就我校细化解读课程标准和创建校本课堂教学模式工作同与会代表进行了较为充分的交流,也收到了对我们这两项工作开展的许多建设性的建议,为我们下一步深入开展工作找准了方向。

细化解读课程标准工作中我们也遇到许多困难,这些困难主要来自于一些老师固有的一些观念需要转变,(这种转变需要时间,更需要理论上的有力指导和行政上、方式方法上的强力推动,)也来自于个别教师因职业倦怠而带来的对工作的虚与应付。我们将在教育局、教研室的大力领导、指导下,不断完善我们的工作,将细化解读课程标准工作真正做好,以此推动学校教育教学质量的不断提升。

   多年来,学校一直在为深入推进调节教学这一模式不断努力,鼓励老师们研究调节教学,实践调节教学,创新调节教学。随着新课改逐步走进学校的日常生活,教师面临着一些新的难题,如何将新课程理念转化为自己的课堂教学实践,如何认识这些新理念和调节教学的关系,学校通过开展各种教学活动尝试着去解决这些问题。从08年年开始,学校致力于“自主互助合作学习型”课堂教学模式的建设,努力创设高效课堂。从教师活动、学生活动入手,引领教师进一步明确学习中心,带领广大教师在课堂上落实有效讲授、有效提问、有效激励、有效合作、有效评价、有效沟通、有效作业、有效练习等等,扎实推进调节教学。

为了进一步提高学生学习的主观能动性,显现小组评价的成效,增强学习效果。2010年9月开学,我们开始使用导学案。尤其是针对小组建设、学生的预习指导、展示反馈环节和如何调动学生的积极性方面,我们先后赴杜郎口中学和邀请他们到校做示范课等,让我们的教师零距离的接触他们的教学过程,让我们的教师亲身感受体会他们做的比较成功的一面。事后,我们的教师反响很大,各教研组、各备课组进行了认真的讨论,并且有些教师把自己的心得体会和设想尝试到了自己的教学中。

目前我们的做法还处于摸索阶段,尚不成熟,但我们会不断寻找契机和突破口,不断地运用教育的智慧来提升我们的教育能力。

 

                                郑州五十一中学教务处